三歲前入托有害幼兒心理

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  三歲前入托的孩子易發(fā)展出攻擊性性格、反社會(huì)行為――

    做父母的都希望自己的孩子成龍成鳳,不惜一切代價(jià)培養(yǎng)孩子成長(zhǎng),吃、穿、住、行等自不在話(huà)下,教育上也不遺余力地進(jìn)行投資,從風(fēng)靡全球的“胎教”熱到少年大學(xué)生就可看出,父母對(duì)孩子的教育真是到了瘋狂的地步。

    在全世界范圍內(nèi),由于許多媽媽忙于工作,在過(guò)去的十年里,入托兒所的孩子增加了四倍,有的孩子在學(xué)走路時(shí)就被送到了托兒所。許多兒童專(zhuān)家稱(chēng)托兒所是“監(jiān)獄”,一些年僅6個(gè)月大的嬰兒被送到那里,從早晨8點(diǎn)到下午6點(diǎn),他們一直在那里呆到上 學(xué),這些孩子主要是城市孩子,數(shù)量成千上萬(wàn),約占入托孩子的5%,而35%的父母在孩子兩歲后就把他們交給托兒所。

    但是,據(jù)英國(guó)報(bào)道,專(zhuān)家警告說(shuō),早教要有個(gè)尺度,一味強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的教育而忽視了孩子的天性反而會(huì)對(duì)孩子造成傷害。澳大利亞兒童教育專(zhuān)家、著名的臨床醫(yī)學(xué)家史蒂夫-比杜爾夫就提出警告說(shuō),把年齡不足三歲的孩子交給托兒所會(huì)增加損害他們正常心理發(fā)育的危險(xiǎn)。

    很多托兒所無(wú)法照顧到孩子,遭到忽視的孩子往往有恐懼感

    由于現(xiàn)代工作節(jié)奏加快,壓力增加,許多父母忙于工作,無(wú)法照顧孩子,所以各國(guó)政府把增加托兒所和幼兒園作為解除父母后顧之憂(yōu)的政策,僅在英國(guó),就有25萬(wàn)名三歲以下的孩子入全托或者半托,甚至有5%的父母把從6個(gè)月大到3歲的孩子“扔進(jìn)”托兒所,那些孩子大部分的時(shí)間在孤獨(dú)中度過(guò)。

    澳大利亞兒童教育專(zhuān)家、著名的臨床醫(yī)學(xué)家史蒂夫-比杜爾夫具有20年的兒童教育經(jīng)驗(yàn),他曾提倡早期教育,可是他現(xiàn)在發(fā)現(xiàn),理想與現(xiàn)實(shí)總是很難相符,但他改變了自己的觀(guān)點(diǎn),聲稱(chēng)父母才是培養(yǎng)孩子的最好老師,托兒所和幼兒園只不過(guò)是在做“二流”工作。

    因?yàn)?,最好的托兒所試圖滿(mǎn)足非常小的孩子的需求,但由于孩子太多,老師根本照顧不過(guò)來(lái),所以結(jié)果往往是事與愿違。而那些差的托兒所根本無(wú)法照顧到孩子,只是給他們提供吃喝,完全讓他們自己活動(dòng),這些遭到忽視的孩子往往有恐懼感,他們感到失去母愛(ài)的凄涼,這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)噩夢(mèng),他們身上表現(xiàn)出來(lái)的孤獨(dú)感看了讓人心碎。

    研究發(fā)現(xiàn),從小被放在托兒所里的孩子更富有攻擊性,易發(fā)展反社會(huì)行為

    比杜爾夫堅(jiān)定地指出,越來(lái)越多的證據(jù)在支持他的理論――那些很早就脫離父母到托兒所的孩子更容易發(fā)展攻擊性性格、反社會(huì)行為以及其他的心理問(wèn)題,這樣的孩子在日后會(huì)遭遇人際關(guān)系問(wèn)題,不容易與人建立密切的關(guān)系。

    去年,英國(guó)兒童問(wèn)題權(quán)威珀涅羅珀-里奇博士也發(fā)出了同樣的警告,她經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn),由父母養(yǎng)育的孩子比在托兒所、由保姆照顧或交給親戚照顧的孩子在各方面表現(xiàn)得都更為優(yōu)秀,他們?cè)谏?、心理和智力方面都好于其他?duì)照組的孩子。里奇和兩位牛津大學(xué)的教授對(duì)1200名孩子進(jìn)行了跟蹤研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn),從小被放在托兒所里的孩子在青少年時(shí)期更富有攻擊性。另有兩項(xiàng)研究也發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)果,那就是在托兒所的時(shí)間越長(zhǎng)越容易發(fā)展反社會(huì)行為和暴力行為。兒童專(zhuān)家指出,過(guò)早上托兒所會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的大腦發(fā)育、情感發(fā)展、社會(huì)行為、認(rèn)知能力培養(yǎng),另外他們的身體發(fā)育也遲緩,神經(jīng)萎縮,腦發(fā)育異常,這些都是與沒(méi)能得到一對(duì)一家庭關(guān)懷有關(guān),所以專(zhuān)家建議應(yīng)該讓幼小的孩子在溫暖安全的家庭環(huán)境中成長(zhǎng),而不是過(guò)早地將他們送到托兒所。

    最好的老師也不能代替媽媽?zhuān)瑑蓺q以下的孩子就該受到媽媽一對(duì)一的關(guān)愛(ài)

    比杜爾夫強(qiáng)調(diào)說(shuō),最好的托兒所最負(fù)責(zé)的老師也不能代替媽媽?zhuān)瑑蓺q以下的孩子就該受到媽媽一對(duì)一的關(guān)愛(ài),父母共同養(yǎng)育是最理想的方式。如果要想讓幼兒的大腦健康發(fā)育,就需要對(duì)其進(jìn)行愛(ài)的刺激,媽媽與孩子的交互作用是最好的刺激,家庭與朋友的關(guān)愛(ài)對(duì)孩子發(fā)育來(lái)說(shuō)是最安全的選擇,而托兒所中缺乏的就是這種影響,即使請(qǐng)保姆在家看孩子也不如媽媽親自照顧好,更何況多數(shù)人沒(méi)有足夠的運(yùn)氣找到理想的保姆。

    孩子不僅需要固定的人員養(yǎng)育,更需要專(zhuān)注的關(guān)心,一對(duì)一養(yǎng)育更能夠滿(mǎn)足嬰兒的需求。而托兒所里的老師一般是一個(gè)人照顧數(shù)個(gè)孩子,她無(wú)法同時(shí)滿(mǎn)足這些孩子的需要:喝奶、撒尿、游戲、呵護(hù)等,不要認(rèn)為嬰兒不懂事,他們的要求得不到滿(mǎn)足會(huì)讓他們產(chǎn)生一種孤獨(dú)感,表現(xiàn)為煩躁哭鬧,長(zhǎng)期的影響則不利于他們的心理發(fā)展,迫使一些孩子發(fā)展攻擊性性格,這是情感缺失造成的后果。

    警示

    人生的前三年影響后三代

    許多家長(zhǎng)有一個(gè)誤區(qū),那就是認(rèn)為提早讓嬰兒進(jìn)入托兒所會(huì)讓他們更能適應(yīng)外部環(huán)境,更早地發(fā)展交際能力。但美國(guó)國(guó)家兒童健康和人類(lèi)發(fā)育研究所的專(zhuān)家指出,嬰兒的發(fā)育具有特殊性,他們不僅需要持續(xù)的關(guān)心,更需要協(xié)調(diào)一致的關(guān)心,這意味著與他們交流的人相對(duì)是固定的,只有家里的父母能做到這樣。

    比杜爾夫也承認(rèn),他一開(kāi)始是一個(gè)堅(jiān)定的兒童早教倡議者,認(rèn)為讓幼兒早上托兒所有兩方面的好處,一是可以讓孩子學(xué)到更多的技能,由于伙伴多,也有利于他們學(xué)會(huì)與人交流與合作,第二個(gè)好處就是讓媽媽有更多的時(shí)間自我發(fā)展,擴(kuò)大她們的社會(huì)活動(dòng)范圍。可是他現(xiàn)在發(fā)現(xiàn),這種理想與現(xiàn)實(shí)總是很難相符,他說(shuō):“事實(shí)上,這是一種災(zāi)難性的失望?!?

    人生最初的18個(gè)月是負(fù)責(zé)社會(huì)和情感功能的大腦結(jié)構(gòu)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)一生都有影響,母子相互作用則在這種能力的培養(yǎng)方面起著關(guān)鍵作用,媽媽是嬰兒內(nèi)分泌和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的調(diào)節(jié)器。另外,家里的哥哥姐姐和祖父母輩對(duì)他們也很重要,他們起著輔助父母教育孩子的作用,嬰兒從他們身上得到安全感,也獲得最初的情感影響,人類(lèi)正是通過(guò)孩子來(lái)傳遞這種情感,有專(zhuān)家說(shuō)“人生的前三年影響后三代”就是這個(gè)道理,而陌生人會(huì)讓他們感到不安全而無(wú)所適。

    在心理上無(wú)法形成家庭情感。托兒所缺乏的正是這種相對(duì)固定的親情氛圍,托兒所老師是不固定的,經(jīng)常換來(lái)?yè)Q去,比如老師生病、休假以及培訓(xùn)等,

    即使人員相對(duì)固定,她們也要輪班照顧孩子,讓孩子無(wú)法適應(yīng)。

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